读《关注幼儿心理健康》有感——刘老师
发布时间:2013-11-07 来源:霸州市嘉宝幼儿艺术学校 浏览:2075次
- 心理健康教育一直是幼儿教育中较为薄弱、容易被人忽视的一个方面。因此,我选择了这本书,再多为自己充充电。心理健康教育必须从娃娃抓起!将心理健康教育纳入日常的教育教学游戏活动之中,采取适当方式宣传心理健康的基本知识,增强幼儿的心理素质,是一名幼儿教师首先应当考虑的问题。俗话说:“十年树木,百年树人。”教师的任务是教书育人,而这个“育”字,随着社会的发展意义更为深刻,既要传授给孩子知识,也要教会孩子如何做一个身心和谐发展的人。所以,教师的一言一行、言传身教,都将对幼儿的心理健康产生一定的影响。幼儿也有心理压力,这些心理压力有时就源于那些在我们成人眼里看起来微不足道的小事,而这些小事却会引发孩子的心理不安,最终演化成孩子心理疾病的源头。
在幼儿园里难免会有单亲家庭的孩子,他们由于得不到足够的温暖、亲情,从而产生心理偏位。我国近代教育家夏丐尊说:“没有爱,就没有教育。”作为一名幼儿教师,要学会用爱去抚平这些孩子的心理创伤,帮助每一个孩子树立自信心,让每一个孩子抬起头来,活跃在集体中。记得上一届大班,我们班里有个跟着奶奶生活的孩子,他叫赵晨凯。这个孩子看起来一直是个乐观的孩子,但是我却知道他心里一直缺少一份安全感和对父母亲情的渴望。在单亲家庭中的孩子往往缺少科学的家庭教育,容易犯一些错误。老师这时千万不要大惊小怪,要善于引导。一次上拼音课,有个小女生的橡皮不见了,董老师问大家:“谁看到涵涵的橡皮了?”小朋友们都回答说没有。这时一个小男生说:“老师,我在晨晨的文具盒里看到了!”还没等老师说话,小朋友们都喊:“老师,是晨晨拿的,是晨晨拿的!”董老师来到他身边,蹲下去,微笑着问:“我们的晨晨小朋友一定是特别喜欢这块橡皮,想让奶奶也给他买一块一样的,可是又怕说不清这块橡皮的模样,所以才想把橡皮拿回家让奶奶看看,等明天来了再还给涵涵,对吧?”起初晨晨红着脸,咬着嘴唇,眼里满是惊恐和害怕,可听了董老师的话,他心里的疑虑和惊恐消失了,他看着董老师的眼睛,重重的点了点头。在班级面前,董老师用温和的态度维护了孩子的尊严,事后当她再与孩子谈这个问题的时候,孩子很容易的就接受了老师的指导教育。作为教师,一旦发现孩子犯了错,一定要先冷静下来,不要轻易向孩子发火或训斥孩子,而应该先弄清楚事情的始末和个别孩子的情况,进而采取相应的措施。否则一旦处理不当伤害了孩子的自尊心和自信心,那就真的是因小失大了。
爱和安全感的需要是孩子最基本的需要之一,这种需要能否得到满足,直接关系到幼儿是否形成积极的自我概念。幼儿将来对自己和他人的态度是否积极,在很大程度上也取决于教师对他们的态度,以及教师能否满足幼儿对爱和安全感的需要。每个孩子都有要做一个好孩子的愿望,但能不能做一个老师眼中的好孩子,他们不知道。因此,孩子可能会先试探看看老师是不是爱他、接纳他,如果老师关注他、爱他,那他就会积极的表现自己,去做一个好孩子;反之,如果他觉得老师不关注、不接纳、不爱他,他就会觉得没有希望做好孩子了。因此,他也就不会积极的回应老师,甚至可能故意淘气,借此引起老师的注意。由此可见,教师要给予孩子充足的爱和安全感是非常关键的。
我们都知道人际关系的重要性,人际关系对于个人在社会中的成长和发展有着举足轻重的意义。《华记》云:“亲其师,乐其友,而信其道。”一个具有良好人际关系和豁达胸襟的教师,通常能为幼儿树立一面人际交往的“镜子”,他们会以教师为榜样去关爱身边的伙伴和亲人;会学着以宽容的心态对待身边的人和事。教师积极正面的教育将引导幼儿健康的心理发展。3—7岁是幼儿心理健康发展速度最快、最易稳固的阶段。因此,在这一阶段幼儿园老师应加强对幼儿实施心理健康教育,培养幼儿的健康心理。在德国的幼儿园里有一种叫做“让挫折教育走进孩子生活”的教育。在柏林一所小学的课堂上,孩子们正睁大眼睛等着听即将发生的不幸。讲台上,殡仪馆的工作人员正在讲述人死时会发生的事情。讲完后,老师请孩子们轮流扮演角色,模拟父母因车祸身亡时如何应对。而在中国,扮演这种生活中的不幸是被忌讳的,甚至连打比方都不能让人接受。但这种教育在德国却被引入了课堂。看到这里,我不觉一震,通过这样的课程,有助于幼儿体验遭遇不幸时的复杂心情,继而学会怎样控制情绪。在体验中,孩子们学会了坚强,学会了互助。为了增强孩子们的耐挫力,我也会学着给班里的孩子设计一些小挫折。班里有个特别爱美的小女生----刘怡杉,她总喜欢散着头发,让别人叫她“小公主”。为了让她梳上头发,她妈妈很是犯愁。为此,我就会总是逗她说:“怡杉是很漂亮,像个小公主。可是你的头发散着就没有梳着好看,因为你还小,小公主小的时候都是梳着两个可爱的小马尾,好像小精灵一样!你总散着头发,就像个小疯子,没有人会喜欢这样的你。”开始她有些不爱听,嘟着嘴也不爱理我。可是我发现,我说了几次后,她渐渐地想梳头发了。别的小朋友不喊她“小公主”她也不生气了。通过这样的教育,使孩子正确认识挫折,增强对挫折承受力的教育。
心理素质是由多项内容构成,心理素质的培养是一项复杂、细致的庞大工程。我们必须从今天做起,从幼儿抓起,把“培养幼儿健康心理素质”的工作渗透到幼儿园的各项工作之中,塑造具有完整素质结构的新一代。