从心理学研究来看,儿童对死亡的认识一般经历这样的几个阶段:
0~3岁
无法分辨“死亡”和“分离”的差别,有强烈的“分离焦虑”。
4~6岁
学龄前的儿童理解的“死亡”即躺下不动、不呼吸,会玩“办家家”装死,但不能辨认“生”与“死”是无法共存的,常认为死亡是可逆的、暂时的,还常将死亡与睡着或旅行相联系,有时会害怕睡觉。
这个年龄段的小孩会对死亡充满幻想及魔术性思考,相信自己的思想或行为会导致某人死亡。儿童还会将“死亡”与“老年”相联,但不确定什么是“老年”。一般儿童不认为自己可能会死亡。
4岁的孩子开始有死亡的概念,几乎是所有孩子都会在这个阶段开始,会出现关于生死的问题,也是父母需要面对和认真对待的问题。
6岁以后
6~12岁对死亡认识的功能性阶段和12岁以上的抽象思考阶段,走向成熟的死亡观。
由此,对于死亡,再小的孩子都会有自己直接或间接的体验,回避死亡话题,反而会压抑他自然的生命体验和感受,而令这些体验和感受难以找到疏通的途径。
如果无法得到父母或老师的正确引导,孩子容易对死亡产生错误认知,进而产生负面情绪,影响一生。因此死亡教育十分必要。
1、借助绘本故事
绘本《猪外婆》、《爷爷有没有穿西装》、《相信巴尼》、《獾的礼物》、《一片叶子落下来》、《再见了,艾玛奶奶》《爷爷变成了幽灵》等等。这是一些与死亡主题相关的童书绘本,透过亲子共读,引导孩子谈论生死大事。
《一片叶子落下来》从一片叶子由春天的绿,到夏天的最为生机盎然,到秋天的红橙,最后枯萎,离开树枝,归于大地的过程。告诉孩子,死亡是那么的自然,那么的美与平静,我们为什么要害怕死亡呢?我们应该像那片叶子一样,因为自己曾经是树的生命的一部分而感到骄傲!
这些绘本故事让我们开始正视生命,正视死亡,让我们意识到生命有始有终,如同花开花落。
2、借助清明节
清明带孩子扫墓就是直面死亡的一种做法。在给先祖扫墓的过程中,家长应该适宜地向孩子解释死亡,在我们向孩子解释死亡的时候,要注意用平静、缓和的语音语调。可以告诉孩子,生命只有一次,死亡以后就不能再重新生活在世界上了,不能跑、不能动、不能说话了......。当孩子感受到死亡带来的痛苦感,我们应该与孩子一起真实地面对。留意他的情绪变化,给孩子以拥抱抚慰。
让孩子学会接受死亡,不惧怕死亡,这其实也是乐观面对生命的一种态度。
其次在扫墓的过程中踏青。让孩子观察自然界中的生命,看冬春植物的变化,枯萎与生长,感受生命周期的短暂。同时更多的引导孩子感受大自然的美好,一年四季的风景变化,自然环境与人的关系等。
还可以和孩子一起为故去的亲人做纪念册。在制作的过程中回忆亲人曾经生命中的闪光价值。使孩子感受到生命于我们每个人来讲都是最宝贵的。
3、抓住生活中的契机
当周围及家里的花花草草或者看到有小动物出现生死的现象时,如果孩子年龄适当,可以随时进行生命的教育。
不逃避,正视死亡,就是尊重生命,我们谈论死,是为了珍视生!
对孩子进行死亡教育生命教育,更应该积极正向的引导,让孩子知道如何才能更好地活着。人生学会接受事实,从而能真正轻松快乐的生活,享受生活的乐趣。
首先要让孩子明白一个最基本的真实的道理:人生不易。生活就是有时候会开心,有时候会难过,因为生活会遇到很多困难,并不容易,但都会过去。
其次要学会感恩,感恩父母,感恩大自然,感恩帮助过自己的人......。对于年幼的孩子来说,要知道生命是父母给予的,生活中知道与父母分享快乐和美食,懂得父母的辛劳,分担家务做力所能及的事。
还要学会关心和理解,善待朋友,原谅敌人;
做自己喜欢做的事,并且把它做好;
学习,学习知识和技能;
与大自然及动物和谐共处;
懂得时间的宝贵
........
生命教育就是感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,珍惜生命的美好,敬畏生命。
通过生活中的引导,让孩子在成长的过程中,能够学会挖掘自身潜能,尽力去完善生命的过程。
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